Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' title='Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' />Рабочая программа средняя группа по теме Рабочая программа обучения и воспитания в детском саду средняя группа программа От рождения до школы под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой                                                         Составили Талапина. Т. Н. Комаровой, М. А. Васильевой М.  Мозаика Синтез, 2. Санитарно эпидемиологических правил и нормативов Сан. Пи. Н 2. 4. 1. 2. Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' title='Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' />Программа построена на позициях гуманно личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры знание, мораль, искусство, труд. Главный критерий отбора программного материала его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры классической и народной как отечественной, так и зарубежной, возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства. Ведущие цели Программы создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно образовательного процесса творческая организация креативность воспитательно образовательного процесса вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка уважительное отношение к результатам детского творчества единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. Содержание и структура Программы. Программа. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. Рабочая программа для средней группы по образовательной программе От рождения до школы составлена в соответствии с. Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' title='Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' />В Программу включены все разделы воспитательно образовательной работы с детьми данного возраста, направленные на всестороннее воспитание и развитие дошкольников. В каждом разделе представлены программные цели и задачи соответствующего направления работы с детьми, раскрывается содержание деятельности, осуществляемой в разнообразных формах в соответствии нормами времени, определенными Сан. Пи. Ном для данной возрастной группы. Принципы  и  подходы  к  формированию  Программы. Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Основные принципы построения и реализации Программы научной обоснованности и практической применимости единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей комплексно тематического построения образовательного процесса решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании. Задачи. Педагоги. Дети. Родители. 1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. Построение комплексно тематической модели образовательного процесса. Обеспечение познавательно,  социально нравственного, художественно эстетического и физического развития детей. Обеспечение рациональной организации и реализацииприоритетных направлений в ДОУ. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам. Рабочая программа по развитию детей средней группы Далее. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно образовательного процесса. Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности познавательной, игровой, продуктивной и трудовой. Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей. Повышение компетентности родителей в области воспитания. Оказание консультативной и методической помощи родителям законным представителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей. СРЕДНЯЯ ГРУППАот 4 до 5 летВозрастные особенности детей средней группы. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' title='Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' />Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку величине, цвету выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Рабочая программа средняя группа на тему Рабочая программа воспитателя Средней группы. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Возрастные особенности детей средней  группы от 4 до 5 лет. Паспорт группы. Организация жизни и воспитания детей Комплексно тематическое планирование работы с детьми Содержание психолого педагогической работы по освоению образовательных областей. Планируемые  результаты освоения Программы. План работы с родителями на 2. Сведения о семьях воспитанников. Календарно тематическое планирование по месяцам и неделям. Список литературы Приложения   Мониторинг освоения образовательной программы воспитанниками  средней  группы Разноцветные бабочки  за 2. Драйвер Для Windows 7 На Старые Игры. Диагностика освоения программы в направлении физического развития. Диагностика освоения программы  в направлении познавательно речевого развития Диагностика освоения программы  в направлении социально личностного  развития Диагностика освоения программы  в направлении художественно эстетического   развития Диагностика промежуточных результатов формирования интегративных качеств воспитанников средней  группы. Принципы и подходы к формированию программы, цели и задачи. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой      Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней  группы. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. Содержание психолого педагогической работы по освоению детьми образовательных областей социально коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно эстетическое развитие, физическое развитие в соответствии с ФГОС ДО   ориентировано на их разностороннее развитие  с учетом индивидуальных особенностей. Разработка содержания, обеспечивающего воспитание и развитие личностных качеств ребнка развитие познавательной сферы мышления, воображения, памяти, речи развитие эмоциональной сферы. Формирование опыта игровой, практической, познавательной, творческой и др. Формирование опыта самопознания. Возрастные особенности детей средней  группы от 4 до 5 лет. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 56 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку величине, цвету выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 78 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание дети способныпринять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 1. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущимстановится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности появлением ролевых и реальных взаимодействий с развитием изобразительной деятельности конструированием по замыслу, планированием совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью,  познавательной позиции развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,   соревновательности со сверстниками дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Анализдиагностики промежуточных результатов формирования  социально нормативных  возрастных  характеристик   воспитанников второй  младшей группы. На начало 2. 01. 5 2. В течение октября 2. На основании наблюдений или простейших заданий были  сделаны следующие выводы Физическое развитие Социально коммуникативное развитие. Познавательное развитие Речевое развитие Художественно эстетическое  развитие Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года 1 балл 0. Положительная динамика прослеживается по всем образовательным областям кроме области Физическое развитиеДиагностика показала, что наибольший процент 9. Физическое развитие и Речевое развитие. Наибольшая динамика роста  прослеживается  в освоении области Речевое развитие   рост на 2. Так же, как и в начале года,   наименьший процент освоения программы  виден  в области Художественно эстетическое  развитие. Ни в одной из областей нет 1. Это объясняется следующими причинами В группу пришли дети младшего возраста 3 года, которые часто болели Брюханов Е., Ивлев К., Колчанов А. Качество освоения программы составляет  1.